مدرسه ابتدایی: در مدرسه ابتدایی دانش آموزان همسن تحت تعلیم یک معلم گرد هم میآیند در مدرسه ابتدایی یک معلم با گروه یکسانی از بچهها در کل سال تحصیلی کار میکند. در سطح درس ابتدایی چندین کلاس درس در حداکثر مدارس در همان سطح درسی با تعدادی معلم وجود دارند که یند که معمولاً یک زن است. که برخلاف یک معلم در همان کلاس است. مدرسه ابتدایی امروزه کارکنان آن را زنان تشکیل میدهند تعداد فزایندهای از مدارس ابتدایی وجود دارند که مدیران آن هنوز مرد . تمام جوامع صنعتی پیشرفته در مقطع ابتدایی دارای تحصیل اجباری عمومی هستند. برنامههای درسی آنها به گونهای طراحی شده که کل جمعیت با سه آر تجهیز شده است. خواندن نوشتن و محاسبات ساده یا درک سواد اولیه و شمار فهمی در آمادگی برای ورود احتمالی به آموزش تخصصیتر در مرحله ثانویه است. ابتدایی در عین حال مهمترین نمایندگیهای اجتماعی سازی به گروههای فراتر از خانواده هستند. طبق گفته تال کد پارسونز مدارس ابتدایی آمریکایی کودکان را از اتکای کامل به مفروضات اخلاقی دور میکنند. گرایی و پراکندگی از ویژگیهای روابط خویشاوندی است پذیرش عامگرایی را تلقین کرده به مثابه مبنای اساسی در اقتصاد صنعتی متمایز مشخص شده نقش بازی کرده. او میگوید که مدرسه ابتدایی درگیر با درونیسازی کودکان برای موفقیت بوده و انتخاب افراد بر اساس ظرفیت افتراقی برای موفقیت است. تمرکز در سطح ظرفیت است. از طرف دیگر در مرحله دبیرستان پارسونز میگوید تمرکز روی باز شناخت انواع طیفی موفقیت است. همانگونه که در مدرسه ابتدایی این بازشناخت نقش جنسی میانبر میباشد.
7.3.3مدارس متوسطه متوسطه از نظر ساختاری بسیار متفاوتتر از مدرسه ابتدایی است. در تعدادی از کلاسها شرکت میکند و باید سعی کند با تعدادی از معلمان مرد یا زن سازگار شود به علاوه با تعداد بیشتری از دانش آموزان سازگار میشود دانش آموز از این فرصت به دست آمده برای شرکت در یک شبکه گستردهتر و پیچیدهتر روابط اجتماعی استفاده میکند. مهارتهایی قرار است به او آموزش دهند بگو اجازه دهند که وظیفه خود را به طور موفقیت آمیز در چندین موقعیت یاد بگیرد که یک فرد بالغ در جامعه شاغل است. در همه جا گسترش آموزشی به عنوان نتیجه تقاضای اقتصادی برای نیروی انسانی علمی و حرفهای تربیت شده پشت تقاضای سیاسی برای فرصت برابر آموزشی صورت میگیرد. سیستمهای آموزش و پرورش در سراسر جهان بسیار بزرگ است. مثلاً در اتحاد جماهیر شوروی سابق سیستم مدرسه به طور مرکزی سازماندهی شده برای پاسخگویی به تقاضا برآورده شده برای نیروی کار از طریق آموزش فنی انتخابی بوده است. عضویت هم در دکترین سیاسی و پیوند مدرسه و کار در سطح دبیرستان به منظور ترویج وفاداری به جامعه شوروی و ایدئولوژی اجتماعی و سیاسی آن است. در بسیاری از کشورهای اروپایی سازمان آموزش و پرورش هنوز شکل سنتی خود را حفظ کرده است که منعکس کننده خواستههای سیستم طبقاتی برای مدرسه مطابق با من و به عنوان آمادگی برای یک موقعیت اجتماعی خاص است. توسط با یک اقلیت متمایز خواستار کامکولا که دانش آموزان را برای ورود به تحصیلات بالاتر آماده میکند ورود به مهارتهای تجاری در بیشتر کشورهای اروپایی نوعی سیستم کارآموزی یا سیستم یادگیری درون صنعت انجام میشود. به هر حال گرایش به سمت انتقال آموزش صنعتی که مدارس فنی و دانشگاهها میباشد خط مشی آمریکایی یا شوروی سابق است. تحصیلات متوسطه در ایالات متحده از یک جنبش برای آمریکایی شدن تعداد زیادی از مهاجران گسترش یافت و برای بالا بردن سطوح تحصیلی و اجتماعی از جوامع رو به رشد و ارتقا یافت. در همان زمان در بسیاری از کشورها به طور کلی ضدیت با گسترش یکپارچه آموزش مشترک. اجباری وجود داشت. اروپا و بسیاری از مناطق استعماری آسیایی و آفریقایی یا مستعمرههای سابق مسئله توسعه انواع آموزش متوسطه خارج از سیستم بوده است مدارس جداگانه با وجهه اجتماعی نابرابر بوده که از نظر تاریخی برای طبقههای مختلف اجتماعی طراحی شدهاند. تلاشها در این راستا موفقیت هنجاری روبرو بوده است. در سابق یوگوسلاوی سابق و سایر نقاط اروپای شرقی در دوران کمونیسم شکنی شدید بوده است. همچنین جنبش اسکاندیناوی به نفع مدارس جامعه جامع وجود داشته است. در این مدارس همه کودکان در سن مدرسه به طور اجباری تربیتها را در یک موسسه داشتهاند. فرانسه و بریتانیا جنبشهای ضعیفتر به نفع چنین مدارسی بوده است. برای درک متوسطه بیاین توجه خود را به کلاس درس معطوف سازیم